在心理学与教育研究领域，“一试卷施测于11名被试”代表了一种典型的小样本测评设计。这种设计常见于初步研究、试点测试或特定群体评估中，其核心在于通过有限的被试数量，对某一测评工具或理论假设进行深入探索。11名被试虽在数量上不具大规模统计代表性，却为研究者提供了细致观察个体反应、检验测量工具适用性以及发现潜在问题的宝贵机会。 从方法论角度看，使用同一份试卷对11名被试进行施测，首先确保了测量条件的一致性，避免了因工具差异带来的误差。这种设计尤其适用于检验试卷本身的信度与效度：通过分析11份答卷的内部一致性（如Cronbach's α系数），可以初步判断题目是否测量同一构念；比较被试间的得分分布与反应模式，则能揭示题目鉴别力与难度是否适宜。例如，若11名被试的得分呈现合理差异而非高度同质，说明试卷可能具备区分个体特征的能力；反之，若得分过于集中，则需反思题目设计或样本同质性。 在实践层面，此类小样本施测常应用于教育情境中的班级评估、心理咨询中的团体筛查，或科研中的预实验阶段。以11名被试为例，这一规模便于研究者实施深度访谈或焦点小组，将量化得分与质性反馈结合，从而更全面理解试卷内容的清晰度、文化适应性及情绪反应。例如，在施测后收集被试对题目的理解困惑或情感体验，能为修订试卷提供直接依据。 此外，小样本设计也凸显了个体差异的价值。11名被试可能代表某一特定群体（如某专业学生、某年龄段儿童），其答题模式可反映该群体的认知特点或心理倾向。通过个案分析或聚类分析，研究者能识别出典型反应类型，甚至发现异常值所暗示的潜在问题（如学习障碍、情绪困扰），为个性化干预提供线索。 然而，这一设计也需谨慎对待其局限性：样本量小可能导致统计功效不足，结论推广需避免过度泛化。因此，建议结合重复测量、三角验证等方法增强可靠性。总体而言，“一试卷施测于11名被试”不仅是技术操作，更是平衡研究深度与广度的策略选择，在科学探索与实践中扮演着不可替代的角色。

一试卷施测于11名被试